Nombre: María Pascual Canal Edad: 7 años y 1 mes
Fecha de nacimiento: 29/10/2006 Nivel educativo: 2º de Educación Primaria
Centro Educativo: XXX Población: XXX
Fecha de valoración: 18/11/2013 Teléfonos: XXXX
Profesionales implicados: Tutora XXX
- Historia personal y escolar:
María nace a las 39 semanas con bajo peso para su edad, siguió un tratamiento de estimulación precoz. Posteriormente se le diagnostica Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, está medicada desde los 6 años de edad.
María es una alumna que actualmente cursa 2º de primaria, diagnosticada con TDAH por ello se ve necesario la adaptación del currículo, ya que presenta dificultades en las diversas materias escolares, sobre todo en las áreas de Matemáticas y Lengua.
La alumna presenta las siguientes características:
Presenta las siguientes características.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL:
- Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentada, se va de un sitio a otro dando saltos,.
- Falta de respeto al compañero.
- Habla excesivamente.
- Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL
- Incumplimiento de normas.
- Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
- Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales).
- Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO
- Déficit de atención:
- Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
- No presta atención suficiente a los detalles.
- Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
- No escucha todo lo que se le dice.
- Falta de atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee,…..
- Dificultad para organizar
- Es desordenado.
- Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
- No encuentra tareas que haya realizado.
- Pierde los materiales.
- No tiene los materiales que necesita.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
- Escasa velocidad lectora.
- Errores de silabeo, sustitución de palabras.
- Disortografía.
- Caligrafía irregular.
- Análisis del contexto familiar:
Familia formada por los padres, María y un hermano mas pequeño de 4 años de edad. Los padres siempre han estado muy involucrados en la educación de María, trabajan con ella en casa las tareas escolares, y además poco a poco han ido asumiendo las dificultades y la situación de su hija.
- Análisis del contexto escolar:
María es una niña que se encuentra escolarizada en 2º de Primaria, en un aula con 16 alumnos. EN este centro comenzó su escolarización en 1º de Educación Infantil.
María se encuentra contenta en el centro, aunque no está integrado en su grupo, sus conductas disruptivas alteran el ritmo de la clase y debido a su terquedad.
MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO TDAH
¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
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¿QUÉ OYE?
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¿QUÉ VE?
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¿QUÉ DICE Y HACE?
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- María siente que no puede estar quieta en clase y responder continuamente a lo que los profesores preguntan en el aula.
- Piensa que es diferente al resto de sus compañeros ya que le resulta imposible estar sentada en su silla sin levantarse durante una clase.
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-Escucha continuamente a sus profesores decirle que se siente bien y este quieta en su silla y que responda solo a las preguntas que esté segura que son correctas.
- Sus compañeros también le recriminan que no puedan contestar a las preguntas que les formula el profesor. |
-Ve que el resto de sus compañeros de su aula realiza las actividades en el aula sin necesidad de levantarse se su sitio.
-Sus profesores se acercan a ella para ayudarle con sus ejercicios. |
- María a las llamadas de atención de sus profesores responde correctamente volviendo a su sitio y sentándose.
- No suele decir nada al respecto, ya que entiende que no está bien levantarse en clase a todas horas, pero no lo puede evitar,
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Nivel de competencia curricular:
La alumna tiene un nivel de competencia curricular correspondiente al Primer ciclo de Educación Primaria, según el último informe Psicopedagógico.
María es una alumna que necesita una adaptación curricular no significativa. ya que no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
En cuanto a su estilo de aprendizaje, es impulsiva, le motivan las actividades con las TIC, trabaja mejor de forma individual, necesita que se le repitan las instrucciones a menudo antes de comenzar la tarea, así como centrarlo, haciéndolo reflexionar sobre su forma de comportarse.
- Objetivos:
- Área de lengua:
- Reconocer y escribir las letras minúsculas.
- Comprender frases y oraciones del ámbito social y cultural del alumno.
- Expresarse oralmente y por escrito de forma que pueda ser entendido en situaciones sociales como ideas o experiencias.
- Participar activamente en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera más o menos adecuada.
- Escribir palabras del ámbito cotidiano y utilizarlas para formar frases con sentido.
- Conseguir leer textos más o menos fluidos y adaptados a su situación.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario.
- Usar los conocimientos sobre la lengua para escribir y hablar de forma más o menos adecuada, coherente y correcta.
- Conseguir que se interese por la lectura y la escritura y que se esfuerce por mejorarla.
- Área de Matemáticas:
- Comprender la suma y la resta a partir de la observación.
- Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana.
- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran
- operaciones elementales de cálculo.
- Resolver problemas matemáticos sencillos de sumar y restar y de manera oral con ayuda de elementos como
- canicas, lápices....
- Iniciarse en la matemática escrita realizando operaciones sencillas de sumar y restar.
- Conocer y utilizar la moneda de euro (1 €, 2€, 5€…).
- Contenidos:
- Área de Lengua:
- Las minúsculas
- Lecturas con palabras del ámbito escolar y doméstico.
- La entonación de la lectura.
- La expresión de información oral y escrita.
- Coherencia en el discurso.
- Escritura de palabras y frases sencillas.
- Iniciación a la ortografía de palabras.
- La concordancia (determinante-nombre-adjetivo).
- El género y el número
- Velocidad lectora.
- Área de Matemáticas:
- Iniciación a la suma.
- Iniciación a la resta
- Las matemáticas en la vida cotidiana.
- La resolución de problemas.
- Las figuras planas.
- El euro.
- Metodología:Teniendo en cuenta sus características y sus necesidades tendremos en cuenta lo siguiente:
- Evaluación:
Se valorará si el alumno ha conseguido los objetivos. En el caso de que no, debido a la dificultad de algunos de los mismos, se valorará si ha habido una mejora en su proceso lectoescritor y comunicativo. Después de haber hecho la valoración, se realizará una reunión informativa final entre los profesores y con los padres en el que se expondrá la situación del alumno, qué aspectos se deben mejorar y desarrollar y qué metodología funciona mejor con el alumno para así mejorar la función docente en un futuro.
Cada semana el profesor anotará cómo va evolucionando la alumna de manera que a final de mes, día de la reunión informativa pueda exponer su evolución.
A final del curso se realizará una reunión informativa final.
Puede ser que nuestra alumna tenga los conocimientos necesarios pero le resulta dificil adaptarse al modelo de examen que realizamos al resto de sus compañeros, no organiza bien el tiempo ya que se distrae con aspectos de las pruebas o ejercicios, para ello realizaremos algunas adaptaciones en la evaluación como son:
- Dar más tiempo para la realización de pruebas escritas.
- Recordar al alumno que revise la prueba antes de entregarlo.
- Asegurarnos de que lee los enunciados y que los entiende, para ello destacaremos las palabras clave de los enunciados, concretando en lo posible las preguntas.
- Combinar pruebas orales con escritas.
- Realizar pruebas con mayor frecuencia y menor número de preguntas.
- Reducir el número de preguntas por hoja.
- Leer el voz alta las preguntas de la prueba antes del comienzo de la misma.
- Supervisar que ha respondido a todo antes de que entregue la prueba, ficha ya que suelen dejar preguntas en blanco o se olvidan de responder algún apartado, aunque sepan la respuesta.
En cuanto a los procedimientos e instrumentos que vamos a utilizar para dicha evaluación serán los siguientes:
- Observación sistemática: mediante escalas, registros, diarios donde se anotarán las dificultades que se han encontrado en la realización de actividades.
- Análisis de los trabajos de los alumnos: mediante producciones orales, escritas, plásticas, juegos, expresión.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas, puestas en común.
- Pruebas específicas: cuestionarios, grabaciones, etc...
En cuanto a los criterios de calificación tendremos en cuenta el currículo, el estilo de aprendizaje y su integración escolar. También tendremos en cuentas:
Trabajo diario: 40% (fichas, actividades de aula).
Pruebas escritas: 20%.
Actitud: 40%
